پژوهش های کیفی این امکان را به پژوهش گر می دهند تا کنش های روزانه افراد را بر اساس تعریف خود کنش گران دریافت و تحلیل کند. بر این اساس، پژوهش حاضر با محورقراردادن داده های میدانی درصدد مطالعه معنای ذهنی کنش های اقتصادی در بین زنان شهرستان پاوه، شناخت زمینه های اجتماعی فرهنگی مؤثر بر این کنش ها و پیامدهای آن است. روش شناسی این پژوهش، مبتنی بر روش تحقیق کیفی است. در این پژوهش با استفاده از فنون مصاحبه عمیق و مشاهده مشارکتی اطلاعات گردآوری شد. همچنین به منظور تحلیل داده ها از تکنیک تحلیل چارچوب طی پنج مرحله ی آشناسازی، شناسایی چارچوب موضوعی، نمایه سازی، جدول بندی و ترکیب داده ها استفاده شد. یافته های پژوهش حول پنج درون مایه ی اصلی با عناوین "بسترمند شدن کنش های اقتصادی"، "بسترمندی الگوهای پس انداز"، "الگوی اشتغال ضرورت گرا"، "هم یاری خانوادگی در تولید" و "باز تعریف جایگاه و منزلت زنان" سازماندهی شدند که هر یک از درون مایه های مزبور دو درون مایه ی فرعی را پوشش می‏دهند. در پایان با مرور و ترکیب درون مایه های استخراج شده به چارچوب نظری نهایی دست یافتیم. بر اساس "چارچوب نظری نهایی" می توان گفت که کنش های اقتصادی در بین زنان شهرستان پاوه مبتنی بر مجموعه ای از "کنش های نیت مند" است و از پیامدهای بارز این کنش ها می توان به "ساختارزدایی در نقش های زنانه" اشاره کرد و به همین ترتیب، پیامد نهایی کنش های اقتصادی در جامعه مورد مطالعه، "زنانه شدن اقتصاد خانگی" است که این مقوله می تواند به لحاظ معنایی سایر درون مایه های فرعی و اصلی برآمده از یافته های پژوهش را پوشش دهد.

کاربرد اینترنت و شبکه وب در فرآیند آموزش و یادگیری، علاوه بر اهداف و برنامه درسی به زمینه هایی مانند"فرهنگ کسب شده از زندگی و فضاهای واقعی"، "شیوه های تعامل و کسب تجربه در محیط های مجازی" و به طور کلی به "الگوی ارتباط و استفاده از اینترنت" وابسته است. مقاله پیش رو الگوی استفاده از اینترنت را بر اساس داده های تحقیقی که در سال تحصیلی (87-1386) برای مقایسه تاثیر دو روش آموزش از طریق شبکه وب و آموزش به روش سنتی بر یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به اجرا درآمده را مورد بررسی قرار داده است. روش پژوهش از نوع تجربی با استفاده از آزمون t گروه های مستقل و تجزیه و تحلیل رگرسیون چندمتغیری است و موضوعاتی مانند جامعه آماری، روش انتخاب و جایگزینی نمونه ها و نحوه گردآوری داده ها در جای خود توضیح داده شده اند. نتایج تحقیق نشان داد به طورکلی بین میانگین نمرات گروه آزمایش و کنترل در میزان استفاده از اینترنت، تفاوت معنادار است و این متغیر توانسته است تغییرات مربوط به یادگیری را تبیین و پیش بینی نماید. به این معنا که استفاده بیش از اندازه و غیرمعمول از اینترنت با یادگیری و پیشرفت تحصیلی رابطه معکوس دارد. با ملاحظه داده های مربوط به نوع و ابعاد استفاده از اینترنت و مقایسه میانگین گروه ها می توان گفت؛ دانش آموزان به موازات افزایش بهره مندی از اینترنت برای انجام فعالیت های علمی و درسی، به تدریج نحوه استفاده خود از رایانه و اینترنت را به نفع فعالیت های درسی بهبود می بخشند. به نظر می رسد کاهش زمان استفاده فراغتی و افزایش استفاده درسی و علمی از شبکه بیش از آنکه به علاقه یا بی علاقگی افراد مرتبط باشد با جو و زمینه های فرهنگی و اجتماعی زندگی، نحوه و میزان حضور یادگیرندگان در شبکه و محتوا و کیفیت محیط یادگیری الکترونیکی (فضای مجازی) ارتباط دارد.

با توجه به ضرورت شناسایی و ارزیابی عوامل موثر بر سلامت ازدواج، در این مطالعه به پیش بینی نقش عوامل زناشویی موثر بر ازدواج موفق در زوج های جوان پرداخته شده است. پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی بود که در آن 853 نفر از زوج های شهر تهران که حداقل 1 فرزند داشتند، به شیوه نمونه گیری چندمرحله ای انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه خانواده سالم ایرانی و پرسشنامه ویژگی های جمعیت شناختی مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری به شیوه گام به گام تجزیه و تحلیل شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد ازدواج سالم دارای رابطه مثبت و معناداری با عوامل زناشویی است. همچنین، عوامل زناشویی قادر به پیش بینی 59 درصد از موفقیت ازدواج است. بر این اساس، در شکل گیری ازدواج موفق و سالم، عوامل زناشویی مانند حمایت متقابل، صمیمیت، قدردانی، تعهد، تلاش برای خشنودی یکدیگر، رضایت جنسی و توافق زوج نقش دارند. بنابراین، توجه بیشتر به بافت فرهنگی و اجتماعی در پرداختن به ازدواج اهمیت بنیادی دارد.

Postmodernism represents skepticism toward metanarratives AND universal ideologies that dominated the modernist era. The study focuses on three key postmodernist concepts - alternative assessment, process syllabi, AND self-directed learning. Alternative assessment emphasizes evaluating the learning process over summative testing. Process syllabi focus on the learning experience rather than rigid outcomes. Self-directed learning enables student responsibility in setting learning goals AND processes. This paper examined the effects of postmodernist educational concepts on improving Iranian EFL learners’ autonomy. A quasi-experimental pre-test/post-test design was utilized with 60 intermediate level Iranian EFL students divided into an experimental AND control group (n=30 each). The experimental group received instruction utilizing the three postmodernist concepts over 14 weeks, while the control group received traditional modernist instruction. Autonomy was measured using a validated questionnaire before AND after the intervention. The results showed the experimental group demonstrated significant increases in autonomy compared to the control group. Paired sample t-tests revealed significant differences between pre-test AND post-test autonomy for the experimental group across all three postmodern concepts - alternative assessment, process syllabi, AND self-directed learning. This suggests postmodernist concepts that decentralize instruction AND emphasize student process over outcomes can enhance Iranian EFL learners’ self-direction AND responsibility for language acquisition. The study implies EFL syllabus designers AND instruction should transition to postmodern models centered on individualized assessment, flexible syllabi, AND student-guided learning to boost autonomy. Further research can expAND sample sizes AND explore additional postmodernist concepts across diverse demographics.

مقدمه: نظر به تاثیر متغیرهای اجتماعی- اقتصادی و فرهنگی بر شیوه تربیت فرزندان و نقش شیوه های تربیتی در اندیشه، رفتار و میزان کارآمدی تحصیلی و اجتماعی آنان، بررسی حاضر با هدف ارزیابی و آزمون موارد یاد شده در خانواده های تهرانی انجام شده است.مواد و روش کار: در یک بررسی توصیفی- مقطعی، 240 دانش آموز سال سوم راهنمایی (120 پسر و 120 دختر) از سه منطقه شهری تهران (مناطق 3، 11 و 19) به روش نمونه گیری خوشه ای- چند مرحله ای انتخاب شدند. برای ارزیابی پس زمینه اجتماعی- فرهنگی، چهار متغیر جمعیت شناختی به شرح زیر به کار برده شد: محل سکونت خانوار، شمار فرزندان، محل تولد والدین و میزان تحصیلات والدین. برای ارزیابی شیوه تربیتی از پرسش نامه اقتدار تربیتی بهره گرفته شد. سبک یادگیری نیز با پرسش نامه سبک یادگیری کولب سنجیده شد. موفقیت تحصیلی با معدل امتحانات نهایی دانش آموزان ارزیابی گردید. داده ها به کمک روش آماری تحلیل واریانس، روش تعقیبی شفه، رگرسیون چند متغیره و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل گردیدند.یافته ها: شیوه تربیت مستبدانه در جنوب شهر شایع تر بود. بین شیوه تربیت مقتدرانه و نمره های  بالاتر تحصیلی همبستگی مثبت و معنی دار دیده شد. آنالیز واریانس نشان داد که شیوه مقتدرانه بیشتر با سبک یادگیری نظریه پرداز همراه است.نتیجه گیری: در خانواده های تهرانی، پس زمینه اجتماعی- فرهنگی با شیوه تربیت فرزند رابطه دارد و خانواده های مناطق جنوب شهر بیشتر از رویکرد مستبدانه استفاده می کنند. شیوه تربیت فرزند نیز به نوبه خود با سبک یادگیری و موفقیت تحصیلی فرزندان رابطه داشته و رویکرد مقتدرانه با سبک یادگیری نظریه پرداز و موفقیت تحصیلی بیشتر همراه است.